Capítulo 9

​​​​Hacer las preguntas correctas

Primer consigna

 

 

En el Capítulo 9 y dentro del punto “Hacer las preguntas correctas” (páginas 244 y siguientes) el autor analiza resultados de estudios comparativos entre la enseñanza de aula tradicional y la enseñanza basada en tecnologías. Lea detenidamente ese apartado, y exprese su opinión fundamentada al respecto.

 

 

 

Desarrollo

 

En el momento que Bates analiza los resultados de estudios comparativos entre la enseñanza de aula tradicional y la enseñanza basada en tecnologías (2001), propone un replanteo de las preguntas.  Muchos investigadores  han incorporado esta mirada, y han podido arribar a nuevas conclusiones sobre las ventajas de la incorporación de las TIC en todos los niveles de la educación, en general, y en el nivel universitario en particular.

Es así que podemos decir que el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y de aprendizaje permiten la realización de diferentes tipos de funciones, que van desde el acceso e intercambio de información, hasta la creación de entornos simulados que facilitan la realización de prácticas de fácil control y preparación por los docentes. Además, su carácter flexible y abierto hace que puedan ser utilizadas en diferentes contextos y situaciones de aprendizaje, desde la transmisión de información, hasta la simulación de fenómenos o la realización de ejercicios, la evaluación de los conocimientos y habilidades, o la tutorización.

Sin embargo, la principal ventaja de estas tecnologías recae sobre la posibilidad de romper las barreras espaciotemporales que han influido sobre las actividades formativas en los sistemas educativos universitarios convencionales (Cañellas, 2006). El ciberespacio ha creado entornos virtuales de aprendizaje donde el espacio educativo no reside en ningún lugar concreto, la educación es posible sin límites temporales y la interactividad entre los agentes implicados tiene lugar sin limitaciones de espacio ni de tiempo.

Las TIC también permiten una interacción sujeto‐máquina y la adaptación de ésta a las características educativas y cognitivas de la persona. De esta forma, los discentes dejan de ser meros receptores pasivos de información pasando a ser procesadores activos y conscientes de la misma (prosumidores).

Finalmente, otra de las ventajas más valoradas está relacionada con la posibilidad de realizar actividades complementarias, disponer de materiales de consulta y apoyo o acceder a diversos recursos educativos, con el consiguiente enriquecimiento del proceso de enseñanza y de aprendizaje acorde con los sistemas metodológicos diseñados para la utilización de dichas tecnologías.

Ahora bien, resulta curioso que la ventaja menos valorada en torno al uso de las TIC sea el ahorro de tiempo que éstas deberían proporcionar al profesor para dedicarlo a otras tareas. No en vano, existen voces discordantes a la hora de considerar el aspecto temporal como una ventaja, al afirmar que su uso requiere mucho más tiempo del profesor que los medios convencionales: cursos de alfabetización, tutorías virtuales, gestión del correo electrónico personal, búsqueda de información en Internet, etc. Además, las comunicaciones a través de Internet exigen tiempo para leer mensajes, contestar o navegar, pudiendo llegar a producir sensación de desbordamiento. En definitiva, que lejos de ahorrar tiempo, el uso de las TIC puede llegar a restar tiempo para dedicarse a otro tipo de tareas (como la investigación) que oficialmente se le reconocen al docente.

Además, este no sería el único inconveniente atribuible al uso de las TIC en el proceso de enseñanza y de aprendizaje universitario. Otros como el considerable aumento de informaciones no fiables; las dificultades para localizar, seleccionar y analizar la información; los riesgos de ansiedad o adicción en los estudiantes por la continua interacción con el ordenador; los problemas de falta de sociabilidad o la aparición de dolencias (cansancio visual y otros problemas físicos provocados por malas posturas ocasionadas por un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador), son algunos ejemplos de la otra cara de la moneda que deben conducirnos a reflexionar detenidamente y hacer un balance responsable de la situación, para que el resultado neto de su generalización en el contexto educativo resulte positivo.

 

 

 

 

 

Referencias Bibliográficas

 

Cañellas, A (2006). “Impacto de las TIC en la educación: un acercamiento desde el punto de vista de las funciones de la educación”. Quaderns Digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad Nº 43.